Minuterie 00:00
FFOC · Jour 1
Formation de formateur/trice occasionnel
6 participants
☀️
Matinée
08h30 – 12h00 · 3h30
08h30 45 min
Présentation par l'objet
Accueil & cohésion du groupe
Collectif Ouverture
▾
Déroulement
  1. Tu ouvres en te présentant toi-même avec ton objet — tu montres le modèle (2–3 min max)
  2. Chaque participant présente son objet à tour de rôle, 3 angles en 3 min max
  3. Échange libre informel après le tour complet (2–3 min)
Consigne donnée aux participants

Présentez votre objet en répondant à trois questions : Qui êtes-vous ? (contexte pro) · Pourquoi cet objet ? (le lien avec vous) · Ce que ça dit de vous comme futur formateur.

Débriefing léger
Questions de relance
  • Qu'est-ce que cet exercice vous a appris sur le groupe ?
  • Qu'est-ce qui vous a surpris dans les présentations des autres ?
Note formateur
⚠ Attention
Laisser les objets visibles sur la table toute la journée — ils créent un ancrage symbolique fort et pourront être réutilisés comme référence dans les exercices suivants.
Minuterie rapide
⏱ 3 min / participant ⏱ 45 min total
09h15 45 min
Attentes · Besoins · Charte
Cadrage collectif et sécurité psychologique
Individuel Collectif Cadrage
▾
Temps 1 — Attentes et besoins (20 min)
  1. Distribuer 2 post-its de couleurs différentes à chaque participant
  2. Consigne individuelle et silencieuse — 3 min d'écriture
  3. Affichage au flip, regroupement thématique en live avec le groupe
  4. Garder ce flip visible toute la formation — tu y reviendras le Jour 4

Post-it A (couleur 1) : Ce que j'attends de ces 4 jours.
Post-it B (couleur 2) : Ce dont j'ai besoin pour bien apprendre.

Temps 2 — Charte collective (25 min)
  1. Question ouverte : "Pour que ces 4 jours se passent bien, de quoi avons-nous besoin comme règles de vie commune ?"
  2. Les propositions émergent du groupe — tu facilites, reformules
  3. Si ces thèmes n'apparaissent pas spontanément, les suggérer en questions :
  • La confidentialité — ce qui reste dans la salle ?
  • Le droit à l'erreur — comment on se positionne face aux tentatives ratées ?
  • La participation — qu'est-ce qu'on fait si quelqu'un ne parle pas ?
  • Les téléphones, les horaires, les pauses…
📌 Charte
La charte est écrite sur flip, signée symboliquement par tous, et reste affichée pendant les 4 jours.
Pont inductif
Question de transition
  • Vous venez de co-construire quelque chose ensemble. Qu'est-ce que ça dit sur la façon dont on peut démarrer une formation avec un apprenant ?
Matériel
🎒 À préparer
📝 Post-its 2 couleurs 📋 Flip chart 🖊 Marqueurs 📌 Scotch mural
Minuterie
⏱ 20 min attentes ⏱ 25 min charte
☕
10h00 – 10h15
Pause · 15 minutes
10h15 45 min
Le portrait de mon apprenant
Analyser le public — ancrage dans le réel
Individuel Trinôme Inductif
▾
Déroulement
  1. Distribuer une feuille A3 à chaque participant (10 min individuel)
  2. Partage en 2 trinômes — question de guidage : "Qu'est-ce qui diffère entre vos apprenants ?"
  3. Restitution en plénière — tu fais émerger la notion d'analyse du public
Consigne individuelle

Pense à un collaborateur que tu dois ou pourrais former. Sur ta feuille A3, note ou dessine librement : qui est cette personne ? — son expérience, sa motivation supposée, ses résistances potentielles, ses contraintes du quotidien.

Débriefing plénière
Questions de relance
  • Quelles différences remarque-t-on entre vos apprenants ?
  • Est-ce que ça change quelque chose à la façon dont tu imagines ta formation ?
  • Qu'est-ce qu'on risque si on ne réfléchit pas à ça ?
  • Qu'est-ce que tu ne sais pas encore sur ton apprenant et dont tu aurais besoin ?
Point théorique à amener
💡 Concept visé
L'analyse du public est un processus continu, pas un formulaire à remplir une fois. L'incertitude est normale — elle invite à aller chercher l'information. Tu nommes le concept à partir de ce que le groupe a lui-même exprimé.
Matériel
🎒 À préparer
📄 6 feuilles A3 🖊 Stylos / crayons 🖍 Feutres couleur
Minuterie
⏱ 10 min individuel ⏱ 15 min trinômes ⏱ 20 min plénière
11h00 50 min
Apprends-moi quelque chose
Vivre l'apprentissage pour le définir
Binôme Inductif Stations
▾
Dispositif

4 stations avec des micro-apprentissages gestuels ou cognitifs, guidés par une fiche instruction écrite seulement — sans formateur. Les 6 participants forment 2 groupes de 3 et tournent.

Exemples de stations
  • Faire un nœud spécifique (bowline, nœud de chaise…)
  • Plier un origami simple (bateau, grue…)
  • Mémoriser et restituer une séquence de 7 symboles
  • Taper un raccourci clavier peu connu (ex. Alt + combinaisons)
📌 Préparer à l'avance
Fiches instruction écrites uniquement — pas d'aide orale. Chaque station a une durée max de 8 min. Les participants peuvent noter leurs impressions sur une feuille pendant qu'ils font.
Débriefing structuré (20 min)
Questions de relance
  • Qu'est-ce qui a été facile ? Difficile ?
  • Comment avez-vous procédé pour apprendre ?
  • Avez-vous eu besoin d'aide ? Sous quelle forme ?
  • Qu'aurait pu faire quelqu'un pour faciliter votre apprentissage ?
Point théorique à amener
💡 Concept visé
Le groupe construit lui-même la définition de l'apprentissage à partir de son vécu immédiat. Tu ancres ensuite les notions clés : mémorisation, sens, transfert, progression — en les reliant à ce qu'ils ont dit.
Minuterie
⏱ 8 min / station ⏱ 30 min stations ⏱ 20 min débriefing
11h50 10 min
Clôture de matinée
Tour de table — ancrage & transition
Collectif
▾
Déroulement

Tour de table : chacun complète la phrase — "Ce matin, ce qui m'a le plus surpris ou marqué, c'est…"

Tu notes les éléments saillants. Tu fais le pont avec l'après-midi en annonçant : "Cet après-midi on va aller dans votre réalité professionnelle — chacun va commencer à construire son propre cas de formation."

🌤
Après-midi
13h00 – 16h30 · 3h30
13h00 15 min
Météo de l'après-midi
Re-lancement après la pause de midi
Collectif Ancrage
▾
Déroulement
  1. Tour de table : chaque participant donne un mot ou une image météo pour décrire son état du moment
  2. Rappel synthétique des 3-4 notions clés émergées ce matin — pas un cours, juste : "voilà ce que vous avez vous-mêmes mis en évidence"
Notions à rappeler depuis le matin
  • Les paramètres d'ouverture (attentes, craintes, environnement)
  • L'importance d'analyser son apprenant avant de commencer
  • Ce qui facilite / freine l'apprentissage adulte
Minuterie
⏱ 15 min
13h15 60 min
Le chemin de l'apprenant
Ce qui facilite ou freine l'apprentissage
Individuel Binôme Inductif
▾
Dispositif

Chaque participant reçoit une feuille avec une ligne horizontale — le parcours d'apprentissage de A (je ne sais pas encore) à B (je maîtrise).

Consigne individuelle (10 min)

Repense à quelque chose que tu as appris récemment — ou que tu as eu du mal à apprendre. Place sur cette ligne les moments clés : où tu t'es senti bloqué, où ça s'est débloqué, ce qui t'a aidé, ce qui t'a freiné.

Déroulement
  1. 10 min individuel — remplissage de la ligne
  2. Partage en binômes (15 min)
  3. Restitution plénière — tu construis un flip collectif en 2 zones
  4. Apport théorique ancré (15 min) — à partir de leur carte
Flip plénière
✓ Ce qui favorise
Éléments collectés en live
✗ Ce qui entrave
Éléments collectés en live
Point théorique à amener
💡 Concepts visés
À partir de leur carte collective : sens, motivation, surcharge cognitive, droit à l'erreur. Tu nommes ce qu'ils ont déjà exprimé avec leurs propres mots — pas un exposé.
Matériel
🎒 À préparer
📄 Fiche "chemin de l'apprenant" x6 🖊 Stylos 📋 Flip avec 2 colonnes
Minuterie
⏱ 10 min individuel ⏱ 15 min binômes ⏱ 25 min plénière + théorie
14h15 60 min
Mon cas de formation
Fil rouge des 4 jours — ancrage dans le réel
Individuel Trinôme Fil rouge J1→J4
▾
Introduction (5 min)

Présenter la démarche du fil rouge : chaque participant va travailler sur un cas réel tout au long des 4 jours. Ce cas sera enrichi progressivement à chaque journée. Aujourd'hui : poser les bases de son apprenant.

Fiche "Mon apprenant réel" (15 min individuel)
📋 Questions de la fiche
  • Qui est mon apprenant ? (expérience, profil, âge…)
  • Qu'est-ce qu'il sait déjà ?
  • Qu'est-ce qu'il doit apprendre à faire ?
  • Quelle est sa motivation supposée ?
  • Quelles sont ses contraintes ?
  • Quel est le contexte de la formation ?
Partage en trinômes (20 min)

Question de guidage : "Qu'est-ce que tu ne sais pas encore sur ton apprenant et que tu aurais besoin de savoir ?"

Restitution plénière (20 min)
Points à mettre en évidence
  • L'incertitude est normale — l'analyse du public est un processus
  • La diversité des cas dans la salle = richesse pédagogique pour les 4 jours
  • Ce que chacun a découvert en essayant de décrire son apprenant
Matériel
🎒 À préparer
📄 Fiche "Mon apprenant réel" x6 📁 Classeur / portfolio x6
📌 Important
Chaque participant garde sa fiche — elle sera complétée aux jours 2, 3 et 4. Prévoir un classeur ou portfolio individuel pour accumuler les documents.
Minuterie
⏱ 15 min individuel ⏱ 20 min trinômes ⏱ 20 min plénière
☕
15h15 – 15h30
Pause · 15 minutes
15h30 45 min
Savoir, Savoir-faire, Savoir-être
Tri de cartes — qu'est-ce qu'une compétence ?
Binôme Inductif Amorce J2
▾
Dispositif

Chaque binôme reçoit une enveloppe avec une dizaine de cartes décrivant des capacités concrètes. Consigne libre et ouverte — il n'y a pas de bonne réponse.

Exemples de cartes
  • "Expliquer le fonctionnement d'une machine à un collègue"
  • "Garder son calme face à une erreur répétée"
  • "Utiliser correctement un logiciel de gestion"
  • "Adapter son discours selon son interlocuteur"
  • "Respecter les normes de sécurité en atelier"
  • "Mémoriser une procédure en 5 étapes"
  • "Donner un feedback constructif à un collègue"
  • "Réaliser un contrôle qualité selon les normes"
Consigne

Classez ces cartes comme vous le souhaitez. Il n'y a pas de bonne réponse — l'important c'est d'expliquer votre logique.

Débriefing plénière
Questions de relance
  • Pourquoi est-ce difficile de classer ?
  • Qu'est-ce que ça dit sur la notion de compétence ?
  • En quoi votre classement change-t-il ce que vous allez enseigner ?
💡 Concept visé
Savoirs / Savoir-faire / Savoir-être — non pas comme taxonomie rigide, mais comme outil pour mieux voir ce qu'on cherche à développer. Faire le lien direct avec les fiches "apprenant réel" déjà remplies.
Matériel
🎒 À préparer
🃏 3 enveloppes de cartes 📄 Cartes à imprimer et découper
Minuterie
⏱ 15 min tri en binômes ⏱ 30 min débriefing
16h15 15 min
Clôture de journée · 1 – 2 – 3
Synthèse et projection vers le Jour 2
Collectif Clôture
▾
Consigne post-it

Sur un post-it, chacun note :
1 — une chose qu'il retient de la journée
2 — deux questions qui restent ouvertes pour lui
3 — trois mots qui résument son état d'esprit

Déroulement
  1. Remplissage individuel silencieux (3 min)
  2. Partage oral rapide — pas de débat, juste de l'écoute
  3. Les questions ouvertes sont notées sur le flip "Questions en suspens" — il reste affiché
Annonce du Jour 2
🌉 Transition vers Jour 2
"Demain on passe à la construction — vous allez formuler les objectifs de votre propre cas de formation. Vous allez apprendre à décrire précisément ce que vous voulez que votre apprenant sache faire."
Matériel
🎒 À préparer
📝 Post-its 📋 Flip "Questions en suspens"
📋
Vue d'ensemble
Jour 1 complet
☀️ Matinée · 08h30–12h00
08h30 Présentation par l'objet Collectif
09h15 Attentes · Besoins · Charte Cadrage
10h00 ☕ Pause 15 min
10h15 Portrait de l'apprenant Inductif
11h00 Apprends-moi quelque chose Inductif
11h50 Clôture de matinée Collectif
🌤 Après-midi · 13h00–16h30
13h00 Météo de l'après-midi Ancrage
13h15 Le chemin de l'apprenant Inductif
14h15 Mon cas de formation — fil rouge Fil rouge
15h15 ☕ Pause 15 min
15h30 Tri de cartes — Savoir / SF / SE Inductif
16h15 Clôture 1-2-3 Collectif
🎒 Checklist matériel complet
📝Post-its — 2 couleurs différentes (pack de 6 blocs)
📋Flip chart + chevalet + marqueurs
📄Feuilles A3 × 6
📄Fiche "Chemin de l'apprenant" × 6 (à imprimer)
📄Fiche "Mon apprenant réel" × 6 (à imprimer)
🃏Cartes compétences — 3 enveloppes de 10 cartes (à imprimer et découper)
🗂Portfolio / classeur individuel × 6
🎯Stations micro-apprentissage : cordes, origami, feuilles instruction
🖊Stylos / crayons / feutres couleur
📌Scotch mural pour affichage flip